大旋律的表现范围，这也是一些民族器乐作品中所运用的方法之一。我们先说同主音调式综合，用同主音调式综合的方法来扩大五声音阶的调式音列，常见的有将主音上方打小三度同时并置的运用……”

一边说，周彦一边又用乐器给他们演示。

之后周彦又给他们说了旋律的非声乐化倾向、旋律节奏的复杂化。

说完旋律，他又给这些学生说和声的手法，比如四度叠置和弦以及二度叠置和弦的应用，密集音块以及纵合化和声的运用。

其实说到后面，那些学乐器的学生已经跟不上了，也就作曲科的北条正能够听懂。

不过听不懂没关系，因为周彦有给他们演示，他基本上把《踏雪寻梅》这首曲子给解剖了，甚至还在前面为三味线即兴写了一段旋律，并让北条正上手试试。

北条正这么一上手，发现果然要好很多。

周彦随手作的一段旋律，都比他们仔细琢磨出来的要好很多。

就好像是一团毛线，乱糟糟的，北条正根本找不到头，但是周彦随便几下就给捋顺了。

后来学生们看着周彦的眼中，充满了不可思议。

这个人也太厉害了，他们学校的老师也没这么厉害啊，难道中国的音乐已经这么强了么？随便一个人都有这样的水平？

周彦在中国难道不是特例，而是普遍的？

说完了《踏雪寻梅》之后，周彦又提到了学生们刚才演奏的小品，“如果你们想要追求不协和的话，也不用乱来，可以试一试用三声鼓再加中音笙由上而下做一个小二度重置的密集音块，中低音区沉重的不协和音响，会让人感受到压迫感。或许这样，能够达到你们想要的效果。”

“又或者，你们想要做点特别的，可以用笙跟筝在高低音区上奏出音高不确定的音块，这样做音响的效果会非常尖锐，不过风险很大，因为这已经超出了传统和声的运用范围。但是这样剑走偏锋，能够表现出一种原始粗犷的风格。”

听到周彦说完，足利高真子舔了舔嘴唇说道，“先生，你是音乐老师么？”

她看着周彦，脸上充满了崇拜，眼睛里面都在冒星星，王祖贤看到小姑娘的眼神，忍不住撇撇嘴。

周彦笑着点头，“嗯，我确实是一个音乐老师。”

一众学生相互看了看。

果然，这就是音乐老师在他们心中的形象。

足利高真子又问，“能请问你在哪所学校任教么？”

周彦也没骗他们，直接回答，“中央音乐学院作曲系。”

李勋点点头，帮他翻译，“这位先生是在中央音乐……”

翻译到一半，李勋忽然意识到什么，他瞪大了眼睛看着周彦，“老师你跟周彦是同事么？”

相较于其他学生，李勋对周彦跟中央音乐学院的情况要更了解一些，他知道周彦是央音作曲系的老师。

央音作曲系的老师不会有很多，特别是这么年轻的，所以李勋才这么惊讶。

他认真盯着周彦脸上露出来的部分看，越看越觉得这双眼睛跟周彦的很像。

“你难道……姓周么？”

周彦笑呵呵地说道，“我也可以姓鲁。”

这句话有些无厘头，霓虹人可能理解不了，但是李勋却能听懂，因为鲁迅就姓周。

这人说自己可以姓鲁，也就等于是承认自己姓周了。

姓周，这么年轻，是央音作曲系的老师，此时此刻在东京，这种种迹象表明，眼前这个人，就是周彦。

李勋脑子有点懵。

刚才他在宿舍里面看书来着，足利高真子忽然来找他，说是要让他帮忙翻译，然后不由分说地将他拉了过来。

来的路上，足利高真子向他说明了情况，说是遇到了一个很厉害的中国音乐人，急需要翻译，他也挺好奇的。

但是李勋在怎么也想不到，这个中国音乐人竟然是周彦！

北条正他们听李勋翻译一半，又跟周彦说了好几句话，都有些疑惑，不明白是什么情况。

“李勋君，怎么了？”

李勋看了眼北条正，随后小心地问周彦，“我能跟他们说这个事情么？”

“可以。”周彦点点头，随后又说，“不过等我们走了再说。”

说完，他又看了看手表，时间也不早了，他在这里耽误了一个多小时。

“我们现在就走了，你跟他们说一下。”

李勋点点头，转头跟北条正他们说，“这位先生说他有些事情，要先走了。”

北条正他们有些懵，不明白为什么这位先生忽然要走了，但是他们也不好意思再缠着周彦。

“先生再见。”

周彦朝他们摆摆手，用着不着调的霓虹语说，“色油啦啦。”

王祖贤也笑着跟他们挥手告别，“再见了，同学们