，一个学工程的学生，可以把在数学课和物理课上学到的逻辑和推理方法运用到解决工程问题当中。甚至在以后的工作中，核心课程所带来的知识积累，都能够解决大部分问题。

其次，很多刚进入大学的学生并没有准备好接受“专精”的学术课程，所以核心课程不仅是一个积累的过程，还是一个过渡的过程。

这也是美国大学独特的教学方式，那就是知识技能搭轨工作需求。帮助学生在职场上成功，不仅仅是提供所需专业知识，更多的是思维模式的培养和经验的积累，这也是通识教育和核心课程的最终目的。

因此，被美国大学接受的同时，学生们看重的应该不仅仅是自己的专业知识，更重要的是在学习期间，开发个性特质和自然潜力，提高软技能。对于留学生来说，这才是在美国学习最大的收获！

3、美国大学一般通识教育体系不同学校分类有区别，但基本涵盖如下所有细分，分8大类N多小类：西方化研究，主要涉及欧美的化和历史少数化、非西方化研究，主要涉及亚洲、非洲、大洋洲、南美洲、美洲印地安、美国黑人等等少数民族及非“欧美主流化”的研究。写作，主要教授大学学术类写作的基本纲要，包括如何立论、引证、收集证据、论证、结论等写作基本要点。专业写作，主要教授更高级写作技巧，通常与各专业课结合，提升学生在专业领域搜索、阅读献、总结并表述自